Промежуточные планируемые результаты освоения программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

-           самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;

-           находит новую трактовку роли и исполняет ее;

-           может моделировать предметно-игровую среду;

-           участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

-           в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;

-           проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

-           понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

- различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

- знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

-           самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

-           умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

-           ответственно выполняет обязанности дежурного;

-           умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

-           старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

-           оценивает результат своей работы;

-           испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

-           радуется результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

-           владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

-           имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);

-           имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

-           бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

-         различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);

-         обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

-         классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

-         способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

-         самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

-         способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .

Формирование элементарных математических представлений:

-         владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;

-         решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

-         использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;

-         ориентируется в пространстве и на плоскости;

-         определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

-         имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

-         выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;

-         устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;

-         использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;

-         знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

-         способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);

-         свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

-         использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;

-         использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;

-         правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;

-         самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;

-         называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

-         дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;

-         пользуется естественной интонацией разговорной речи;

-         соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.

Развитие литературной речи:

-         способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;

-         самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

-         называет любимые сказки и рассказы;

-         называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

-         эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

-         может импровизировать на основе литературных произведений.

-         способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;

-         способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;

-         способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;

-         знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

-         воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;

-         способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);

-         способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;

-         способен проводить звуковой анализ слов;

-         понимает смыслоразличительную роль фонемы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

-                различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

-                понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;

-                выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Приобщение к музыкальному искусству:

-                определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);

-                называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.

Приобщение к словесному искусству:

- называет любимые сказки и рассказы;

- называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

- может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

– применяет традиционные техники изображения.

Развитие конструктивной деятельности:

•          способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

•          самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

•          способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

-                узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;

-                различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);

-                выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

-                может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

-                умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

-                самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;

-                умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;

-                способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;

-                импровизирует под музыку соответствующего характера;

-                инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

-                исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Развитие детского творчества:

-                принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;

-                создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;

-                создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;

-                варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

-           легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

-           редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

-           усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным по­лотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;

-           правильно пользуется носовым платком и расческой;

-           следит за своим внешним видом;

-           быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соб­людения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

– может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

– мягко приземляться;

– прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

– с разбега (180 см);

– в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

– может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

– бросать предметы в цель из разных исходных положений;

– попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;

– метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

– метать предметы в движущуюся цель;

– ходит на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске;

– плавает произвольно на расстояние 15 м;

– проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

- выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;

- умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

- соблюдать интервалы во время передвижения;

- выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

- следит за правильной осанкой.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

- участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис):

- умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;

- проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

- проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).